Отмечал, что ребёнок в дошкольном возрасте уже может обучаться по программе, предлагаемой взрослыми, но лишь когда она становится его собственной и сливается с естественным ходом его развития. Он называл такой тип обучения «спонтанно-реактивным», то есть свойственным ребёнку раннего возраста и основанным на наличном уровне его развития.

Его взгляды на этот процесс связаны с созданием благоприятной образовательной среды, учётом пластичности детского мозга и акцентом на коммуникативный подход. 

Считал, что при правильной организации учебного процесса обучение иностранному языку должно начинаться с дошкольного возраста.

Дети до 7 лет обладают способностью к имитации и быстрому усвоению языка, они легко адаптируются к новому звучанию и не боятся делать ошибки. Она рекомендует постепенное погружение в язык: начинать с простого и постепенно усложнять материал, чтобы ребёнок не чувствовал себя перегруженным.

Против раннего изучения иностранных языков детьми дошкольного возраста. Она считала такое обучение вредным и аргументировала свою позицию тем, что мозг ребёнка имеет свои законы развития, а лобные доли, отвечающие за чтение, письмо и математику, созревают только к 6–7 годам.

Положительно относится к раннему изучению иностранных языков, включая английский, для детей-дошкольников. Однако Черниговская также подчёркивает важность учёта индивидуальных особенностей ребёнка и не рекомендует начинать обучение слишком рано, если ребёнок сам не проявляет интереса к изучению чего-либо. Она акцентирует внимание на необходимости избегать принуждения и учитывать реальные возможности ребёнка, а не только родительские амбиции.